Tipos de Secuencia

SECUENCIAS (LINGÜíSTICA)

Una secuencia según Roland Barhtes es "una sucesión lógica de nucleos atados juntos por una relación de solidaridad. La secuencia abre cuando uno de sus términos no tiene un antecedente solitario y cierra cuando otro de sus términos no tiene consecuencias".

SECUENCIA TRANSFORMACIONAL

Conjuntos particulares de variación, multiplicaciones, fusiones, repeticiones, inversiones, sustituciones, metamorfosis, anamorfosis, disoluciones.

Estos recursos también pueden ser aplicados a la transformación de espacios y programas. Las reglas de transformación son: compresión, rotación, inserción y transparencia.

Existen secuencias de transformación cerradas y abiertas, las cerradas tienen un fin predecible, porque las reglas elegidas implican últimamente el agotamiento de un proceso, su circularidad, o su repetición, las abiertas son secuencias sin encerramiento, donde se pueden agregar nuevos elementos de transformación.

Quino

SECUENCIA ESPACIAL

Espacios alineados a lo largo de un eje, yuxtaposición de espacios. Camino planificado con puntos fijos de detención una familia de puntos espaciales relacionados por un movimiento continuo.

En si mismos independientes de lo que pasa dentro de cada uno de los espacios. Las secuencias transformacionales y las secuencias espaciales raras veces se intersectan.

Secuencias de eventos no dependen de secuencias espaciales (y viceversa).

Sergio Aragones 

SECUENCIAS PROGRAMATICAS

Notación descriptiva, un resultado de antemano de cualquier serie formal de procedimientos. Se dividen en tres categorías: los que son indiferentes hacia la secuencia espacial, los que la refuerzan y los que trabajan oblicuamente en ella.

Programación de las connotaciones sociales y simbólicas. Las secuencias de eventos, de actividades, acontecimientos siempre están sobrepuestas a estas secuencias espaciales fijas.

Son las secuencias programáticas que sugieren mapas secretos y ficciones imposibles.

Andy Wilhite y Evan Fertenfeld

TRANSICIONES DE VIÑETA A VIÑETA

Las transiciones de viñeta-a-viñeta, según Scott McCloud en "Entender el cómic", pueden clasificarse en varias categorías, para ilustrar cada una he recurrido a "Emigrantes" de Shaun Tan.

1. Momento-a-momento requiere una clausura muy pequeña. La clausura es el fenómeno de ver las partes, pero percibir el todo.

2. Acción-a-acción, representa a un solo elemento que progresa.

3. Tema-a-tema, siguiendo una escena o idea, notese el grado de participación del lector que se requiere para dar sentido a estas transiciones.

4. Escena-a-escena, hay que hechar mano del razonamiento deductivo cuando se presentan estas transiciones, que nos transportan a distancias considerables de tiempo y espacio.

5. Aspecto-a-aspecto, suele pasar por alto el tiempo, recreandose en diferentes aspectos, de un lugar, idea o disposición de ánimo.

6. Non-sequitur (del latín, sin sentido), que no ofrece ninguna relación lógica entre viñetas.

Escuela Montessori de la Ciudad de México

El miércoles 25 fui invitado a dar taller de tecnica de scratch a la Escuela Montessori de la ciudad de México. En la imagen superior algunas cosas que utilice para mi presentación, imágenes originales, caja con herramientas para raspar, libros con mis ilustraciones, pinceles y pintura.

 Algunos niños tomaron como inspiración el libro de Animalario del profesor Revillod.

Los niños hicieron trabajos muy coloridos que me inspiran a hacer lo mismo con mi propio trabajo. muchas gracias a Ana Paula Rosales por la invitación.

Avant Premiere de Fuego Inolvidable II

Al final de la película, el director y parte del elenco de "Fuego inolvidable" responden a algunas preguntas y recibimos muy buenos comentarios. Fue perfecto.

El publico no se movia y estaban emocionados como nosotros, fue una hora de charla amena con los espectadores.

Nos vemos en la premier y ¡lo que pida la vida!

Avant Premiere de Fuego Inolvidable

Platos pintados

Estos son dos platos que he pintado en el taller de cerámica El Olvido, por invitacion de Hilda San Vicente quien me ayudo a darles vida, para el segundo plato el de color le padi a mi papá que nos dibujara a todos en la familia. para preservar sus dibujos que suele hacer en cuadernos usados y recibos de pago.

Este de arriba soy yo en la versión en dibujo de mi padre.

Mis padres.

Mi hermana y su familia.

Mis abuelos.

Mi hermano.

Mi sobrino y las mascotas Algodón y Kalimba.

Platos de cerámica

Los invito a la exposición del taller de cerámica El Olvido.

Adamiaje y Detonante

Como muchos saben, hice un mural de la Granja de las Americas, al final y ya que había terminado existía la inquietud por unos trazos de marcador en las velas. Los trazos a los que me refiero parecen una imperfección en la pintura, eran mas evidentes, como se muestra en la foto, pero me parece que fue una exageración y los disimule un poco, sin embargo tienen una clara intención, las marcas son evidentes hasta cierto punto porque permite al niño espectador formularse una serie de cuestionamientos que lo llevaran a deducir que el mural a sido pintado a mano y que partió de un principio básico de dibujo a lápiz, el mismo con el que tiene un contacto a diario. Están en esa zona porque en cualquier otro lugar del mural no son tan identificables, y existen, pero no se notan tanto.

Los niños observadores comprenderán que el proceso de dibujo que realizan en sus cuadernos, es el mismo que el que se a empleado para la realización de este mural, es un discurso que aprendí en los talleres con Kveta Pacovska, una mujer extraordinaria quien me enseño a entablar una comunicación directa con los niños, por medio de los dibujos y las imágenes. La expresión de los adultos al ver el mural es de incapacidad: “Jamás en la vida podría hacer algo así”. La expresión de los niños que disfrutan de dibujar, observan minuciosamente los detalles, cada pincelada, cada punto, línea o color, en un vistazo ven todo el conjunto y al mismo tiempo perciben cada elemento, preguntan “¿Como puedo hacer algo así? Para los niños no hay imposibles.

Bruner denomina a este proceso ANDAMIAJE. El niño requiere de cierto acompañamiento para ir comprendiendo lo que sucede a su alrededor, el todo es muy complejo, por lo que requiere de estructuras, de ciertos "soportes" que le ayudan a ir construyendo "puentes" entre lo que ya sabe y la nueva información, pero esto no puede hacerlo sólo, necesita un mediador, un guía. Yo no puedo estar presente con ellos explicando a cada uno el proceso que seguí para realizar este mural, respondiendo sus dudas, mis trazos cumplen en cierta medida esta función, es una forma de mostrarle al niño que todo requirió de un proceso, que no fue pasar de un muro en blanco a uno pintado, sino de una serie de pasos hasta llegar al fin.

Los trazos que he dejado, son una evidencia de que alguien estuvo ahí, son una prueba fidedigna de que las cosas son posibles, es lo único que necesitan para sentirlo cercano y posible, es mi invitación dirigida a los niños a que lo intenten, que dibujen con su lápiz, que experimenten y disfruten el acto de pintar, es lo que se conoce en ilustración como  DETONANTE. Todo este proceso de observación y reconocimiento puede durar unos segundos, pero se prolongara el resto de sus vidas.  

DL

“Enseñar a un niño a leer imágenes es igual a enseñar aeronáutica a los ángeles.”

                                                                                                                                         MGM

Mi agradecimiento a Adriana B. por su importante colaboración en la realización de este escrito.

Javier Saéz en México